Все о последних новациях в среднем образовании Украины

Почему школы закрывают 10 и 11 классы?

Принятый 16 января закон ”О среднем образовании”, который стал продолжением образовательной реформы «Новая украинская школа», породил немало домыслов и слухов. В соцсетях появились сообщения от родителей, которые слышали, что школы прекращают прием первоклассников или планируют отказаться от набора в 10-11 классы.

Издание " Главком": - Что же на самом деле предполагает образовательная реформа?

Речь идет о переформатировании школ: они будут разделены на три группы. Первая - начальная, где дети будут учиться четыре года. Вторая - базовая средняя, которая будет называться гимназией, еще пять лет обучения. И профильная школа, которая будет иметь статус лицея академического и профессионального направления. Там обучение продлится три года. Фактически трансформация украинской школы запланирована по западному образцу.

Никаких немедленных изменений не произойдет, заверил «Главком» заместитель председателя Комитета по вопросам образования, науки и инноваций, нардеп от партии «Слуга народа» Сергей Колебошин. «Планируется, что имплементация состоится до 2024 года. Учредители школ, а у нас в 98% случаев - это местные советы, сами определяют, по какой траектории двигаться и когда перепрофилироваться. Я буду очень удивлен, если в этом году будут перепрофилированы несколько школ. Сейчас задача - сформировать сеть на перспективу, а затем уже проводить изменения в уставах школ», - отметил парламентарий.

По словам нардепа, одним из самых трудных для воплощения пунктов реформы является норма о максимальном количестве «первоклашек» в классе - 24. «В спальных районах крупных городов сегодня при действующей норме в 28 детей сидят по 35. Так, благодаря перепрофилированию до 2024 года, возможно, и имущественный фонд оптимизируется, и появятся дополнительные помещения, чтобы эти нормы воплощать. Но если учредители школ уже сейчас не начнут строить школы, эта норма будет декларативной», - признает Колебошин.

Парламентарий также отметил, что в закон «О среднем образовании», который до сих пор не подписан президентом, еще не имеет подзаконных актов о том, как именно должно перепрофилирование происходить. «О перепрофилировании частных школ - это решение учредителей. Так или иначе, в законе есть норма о том, что по решению учредителя две формы - гимназия и лицей - может быть совмещена. Эта норма распространяется на все формы собственности. То есть аттестаты от государственной и частной школ будут равноценными - фактически, как и сейчас», - добавил он.

«Эта реформа рассчитана больше на тех, кто ушел в 2018 году в «Новую украинскую школу», - дополняет коллегу член профильного комитета, нардеп от «Голоса» Наталья Пипа. В интервью «Главкому» она рассказала о собственном видении процесса перепрофилирования, о коррупционных рисках реформы, а также о том, каких новаций ждать школьникам и их родителям уже в этом году.

- Действительно ли в половине школ страны, в которых обучают старшеклассников, 10-11 (позже 11-12) классы в этом году будут сокращены?

Наталья Пипа: - В будущем (с 2027) планируется академическое обучение и профессиональное. Академическое - лицеи, 10-12 классы, обучение в которых будет происходить по принципу профилей. Четкого распределения еще нет, оно обсуждается - к примеру, сейчас речь идет о природном, художественном, дизайнерском, иностранном языке и тому подобное. Лицеи будут как монопрофильными, так и многопрофильными, хотя мы бы хотели, чтобы большинство было именно многопрофильным - чтобы после 9-го класса ученик мог выбирать не только тот профиль, который ему нравится, но и чтобы этот лицей был поближе к дому.

Есть видение, чтобы те школы, которые планируют быть лицеями, уже с сентября не набирали детей в первые классы. Киев уже начал такую практику. Есть видение, что одна из трех школ является лицеем, соответственно, ее первые классы и средние переходят в две ближайшие территориально школы, а старшие - в эту. Соответственно, нам нужно открывать профильный класс - скажем, биологический или физический - только один, а не три, а следовательно, сделать его качественным проще. Есть вызов с подбором учителей - ведь старшие классы обучать тяжелее всего. Впрочем, механизма отбора наиболее профессиональных специалистов к преподаванию в лицеях пока нет.

Будет еще профессиональное образование - это обучение в колледжах, профтехучилищах. На профобразование также ожидает реформа, однако четкого видения ее пока нет.

Наибольшая коллизия здесь - это образовательная программа для учащихся, которые будут учиться в 10-11 классах, однако по программе, рассчитанной на 10-12 классы. Дети, которые пошли в прошлом году в первый класс, ученики «Новой украинской школы», в старших классах (с 2027 года) будут учиться по профильному принципу. Как быть с детьми, которые пойдут в старшие классы раньше, - вопрос. Есть видение, что 2023-2024 годы станут пилотными: рабочая группа работает над тем, чтобы программу, которая рассчитана на три года и на профильное обучение, вложить в два года. Пока ответа нет.

- По какому принципу происходит перепрофилирование?

- Сейчас пока еще не отработаны четкие принципы, по которым будет происходить сокращение.

- Не видите ли вы коррупционных рисков для директоров школ, которые будут набирать детей в свои 10-12 профильные классы?

- Это интересный вопрос, его нужно глубже исследовать. Понимаете, люди, которые привыкли работать добродетельно, не всегда видят возможность коррупционной составляющей. В комитете мы ее не проговаривали. Мы предложим механизм, еще есть время. Нынешние 10-11 классы же трогать не будут. Когда же будут пилоты и новые классы, я думаю, отбор будет происходить по единым правилам - вроде ВНО.

- Не видите ли вы противоречия между введенным территориальным принципом (ребенок зачисляется в одну из школ, которая находится ближе к месту жительства) и этим сокращением старших классов?

- В больших городах это не будет проблемой, потому что школа, которая стала лицеем, все же будет рядом с местом проживания. Так везде в мире: если мы хотим конкурентоспособное образование, то лучше ходить в соседний квартал в другую школу. После гимназии все будут переходить в лицеи, в другие помещения.

Что касается сельских школ, мы будем искать варианты. По моему мнению, это точно лучше, чем сидеть в холодных сельских школах численностью в 6-8 учеников, и где учитель трудового обучения преподает физику, а как начинаются майские работы, то в школах вообще никого нет. Лучше доехать нормальным автобусом в райцентр за нормальным образованием. Кстати, обеспечить такие автобусы - это тоже вызов для государства. Затем эти дети смогут учиться в областном центре, а не думать, как выехать на заработки в условную Польшу.

- Не видите ли вы опасности в том, что многие подростки из неблагополучных семей после 9 класса просто останутся на улице?

- Не останутся. После 9-го класса экзамен будут сдавать все - это как ВНО. Соответственно, будут поступать или на академическое образование (10-12 классы), или на профессиональное. Мы будем думать о практическом применении приобретенных компетенцний в ПТУ. Ведь почему училища, техникумы оказались в кризисном состоянии? Потому что заведения, для которых они выпускали специалистов, как правило, заводы, закрылись, перестали нуждаться в таких выпускниках. Наша задача как реформаторов, чтобы профобразование было больше привязано к специальностям, которые нужны сейчас, и чтобы выпускники были сразу готовы к работе.

- В законе прописаны нормативы о количестве учеников в классе - до 24. Каким образом этого достичь, если сейчас в Киеве, в школах по восемь первых классов и по 40 учащихся в каждом?

- Это будет непростая задача для управлений образования, но думаю, решить ее необходимо, потому что в переполненных классах учебный процесс нормально не проходит. Нужно учитывать статистику по демографии населения, определять количество первоклашек и понимать, где нужно достраивать школы. Например, первые классы можно открывать на базе ПТУ, которые сейчас в своем большинстве являются пустыми, и которые можно переоборудовать.

- На каких новаций родителям и детям ждать в этом году?

- Сегодня все директора работают по контрактам, но эти контракты не ограничены во времени. Мы ввели контракты на шесть лет - именно на шесть, чтобы данный срок не совпадал с классическими пятью годами политической каденции, а следовательно, чтобы политики имели меньшее влияние на назначение директоров.

Школам дали возможность самостоятельно закупать необходимое оборудование. Кроме того, сейчас закон предусматривает добровольное прохождение сертификации учителями. Наша фракция выступала за введение обязательной сертификации. В этом году и Минобразования, и профильный комитет Рады готовят предложения относительно путей повышения оплаты труда учителям. Возможно небольшое повышение зарплат учителям, но значительного увеличения ожидать не приходится.

- Правда ли, что начиная с этого года усиливается ученическое самоуправление: и дети, и их родители могут присутствовать на педсоветах?

- Присутствовать могут, но права решения они не имеют. Это инструмент для общения, налаживания отношений с учителями, представления советов для улучшения учебного процесса. Я лично придерживаюсь мнения, что в школе и учитель очень важен, и ученик очень важен. К каждому должно быть уважение, и отношения должны быть партнерскими. В последнее время родители берут на себя роль всезнаек, что тоже неправильно. Ведь они предоставили кредит доверия педагогам. Если у родителей есть пожелания, их надо выражать цивилизованным способом или получать образование и идти в школу учить. Потому что стоять в стороне и критиковать - не выход. Такие педсоветы - это хороший способ налаживания коммуникации.

Автор: Наталья Сокирчук, опубликовано в издании Главком, Перевод: Аргумент

http://argumentua.com/stati/pochemu-shkoly-zakryvayut-10-i-11-klassy-vse-o-poslednikh-novatsiyakh-v-srednem-obrazovanii

***

Почему образованность украинских школьников ниже среднего уровня в мире

Результаты украинских учеников ниже средних по странам ОЭСР. Украинские подростки все больше отстают по математике. В Украине существует значительный разрыв между средними результатами учащихся по стране и результатами «хороших» школ. И именно в этом, вероятно, одна из главных причин низких результатов Украины.

Национальный отчет по результатам международного исследования качества образования PISA-2018 прямо говорит о PISA-шоке.

Как работает PISA

Международное исследование качества образования PISA, которое почти 20 лет назад начала Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), является одним из самых авторитетных источников информации о среднем образовании в мире. Сегодня в исследовании участвуют почти 90 стран, на которые приходится 3/4 населения планеты. Оно проводится каждые три года. Украина впервые приняла участие в основном этапе - впервые и шокирована.

В национальном отчете представлена детальная информация о результатах учебных достижений украинских 15-летних подростков в таких областях, как чтение, математика и естественнонаучные дисциплины. Выборка подростков, проходивших тестирование, была репрезентативной для всей Украины (кроме временно оккупированных территорий) - по типу населенного пункта, по типу учебного заведения и тому подобное.

Особенностью PISA является то, что это исследование не проверяет, усвоили ли учащиеся / студенты разных стран содержание их национальных образовательных программ по чтению, математике или естественно-научных дисциплин. Оно оценивает, насколько 15-летние подростки способны использовать эти знания на практике в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни - для дальнейшего обучения и за пределами образовательного пространства.

Многим может показаться, что Украина получила невысокие результаты (ниже среднего значения по странам ОЭСР во всех областях исследования PISA), которые не соответствуют ожиданиям. А у некоторых эти результаты могут вызвать даже определенный шок (это явление так и называется в мире - PISA-шок): Как такое возможно? Ведь в Украине есть много научных школ мирового уровня, а результаты украинских команд на мировых олимпиадах школьников по математике, информатике, естественно-научных дисциплин (физики, химии, биологии, астрономии и т.д.), как правило, одни из лучших в мире. Например, в 2018 году команда украинских школьников стала лучшей в Европе, заняла четвертое место в неофициальном зачете стран, пропустив вперед только команды США, России и Китая. Почему исследование отражает худшие результаты?..

На самом деле, в этом никакой нет противоречия. Эту ситуацию можно объяснить существованием в Украине значительного разрыва между средними результатами учащихся по стране и результатами элитных специализированных учебных заведений. И именно в этом, вероятно, заключается одна из главных причин низких результатов Украине. Впрочем, подобные PISA-шоки в свое время пережили многие ведущие страны мира (Германия, Франция, Швеция и т.д.). Сделали выводы - и начали меняться.

Что нужно уметь?

Оценка проводится по "читательской грамотности", "математической грамотности" и "научной грамотности" по 1000-балльной шкале. Знания оцениваются практически, а не по сухим формальным характеристикам. В частности:

• Чтение: в идеале, ученики должны понимать длинные и довольно абстрактные тексты, в которых требуемая информация лежит не на поверхности и лишь опосредованно связана с задачей. Сравнивать, сопоставлять и интегрировать информацию, которая представляет различные и потенциально противоречивые взгляды на определенную проблему. Это нужно для высокой оценки. Зато задача самого низкого уровня - просто понимать предложения.
• Математика: задача высокого уровня требуют осмысливать, обобщать и использовать информацию на основе своих исследований и моделировать сложные проблемные ситуации, используя свои знания в нетипичных контекстах. А для низкой оценки надо просто выполнять простые процедуры по прямо заданным формулам (что мы обычно и делаем в школе).
• Естественные науки: для высокой оценки надо опираться на несколько взаимосвязанных научных идей и концепций таких дисциплин, как физика, химия, биология, наука о космосе - и предложить гипотезы о необычных научных явлениях, событиях и процессах, или сделать прогноз. Зато для получения низких баллов нужно руководствоваться четкими инструкциями, осуществляя определенную научную процедуру.

Как мы уже писали, среди соседних стран положительно поразила Эстония и неожиданно отрицательно - распиаренная в Украине Грузия; Украина отстает "на учебный год", больше всего - по математике. Результаты украинских учеников ниже средних по странам ОЭСР во всех трех отраслях.

Среднее для стран ОЭСР составляет:

• по чтению - 488,89 балла,
• математика - 492,03,
• естественнонаучные дисциплины - 490,78.

Разница успеваемости учащихся / студентов в Украине по сравнению со средними значениями по странам ОЭСР:

• по чтению - 23 балла,
• математике - 39,
• естественно-научных дисциплин - 22.

ЭТА РАЗНИЦА БЛИЗКА К ОТСТАВАНИЮ В ОДИН ГОД ОБУЧЕНИЯ.

В отличие от большинства референтных стран (похожих по региону и социально-экономическим показателям), в Украине наиболее проблемной среди трех отраслей PISA является математика. В большинстве стран нет значительных различий между результатами учащихся в различных предметных областях, зато украинские подростки больше отстают именно по математике. В Украине достаточно значительный процент учеников, уровень читательской, математической и естественнонаучной грамотности которых ниже базового, и совсем незначителен процент учащихся, достигших высокого уровня грамотности, по крайней мере, по одной из отраслей PISA. Только 74,1% украинцев 15-летних подростков достигли базового уровня сформированности читательской грамотности, 64,0% - математической и 73,6% - естественнонаучной.

Из референтных стран хуже только в Молдове, Грузии и Словакии. Значительно лучше - в Эстонии и Польше. Во всех странах нашего региона девушки показывают значительно лучший уровень, чем парни, в чтении. В то же время ребята - но в значительно меньшей степени - во всех референтных странах лучшие в математике. А в науке - по-разному (в Украине гендерная разница близка к нулю). По всем направлениям в Украине в разнице между девушками и парнями такая же, как и в других странах региона.

Русскоязычные показывают лучший уровень. Официальная формулировка в отчете такова: "В Украине наблюдается специфическая ситуация, когда ученики, которые общаются дома на другом языке, чем язык оценивания, демонстрируют не хуже, а иногда и лучшие результаты тестирования. В то же время, как показывает более глубокий анализ этих результатов, после учета других факторов, таких как социально-экономический статус учеников, местоположение учебного заведения и тип учебного заведения, язык не является тем фактором, который существенно влияет на успеваемость учащихся».

От редакции: мы толкуем это "корректное" утверждение так, что русскоязычные в большей степени живут в больших городах, чем в пгт и селах - а значит, учатся в лучших школах.

И здесь возникает вопрос социоэкономической неровности целом.

Неравенство между детьми - неравенство и в образовании

В Украине, как и в других странах региона, очевидна линейная связь между уровнем образования и социально-экономическим уровнем ребенка. Есть определенные ожидания от политиков, которые борются за равенство в образовании и пытаются обеспечить надлежащие условия для обучения всем детям без исключения. В частности, что средний уровень повысится, а связь между социально-экономическим статусом ребенка и уровнем образования - ослабится. В Украине связь между социоэкономическими показателями и уровнем образования такой, как и в других странах - меньше он в Эстонии, Польше и Грузии. При этом, Эстония и Польша показали высший общий уровень образования, а Грузия - более низкий.

Неравенство различных заведений

Очевидная вариативность зависит от того, в каких населенных пунктах расположена школа: Так же ожидаемо наблюдается значительная разница между различными учреждениями: в «специализированных» школах и "гимназиях" баллы высокие, в обычных - средние, а в "колледжах", "техникумах", "ПТУ” - самые низкие. Кроме того, есть и такая связь, что богатые учатся в "гимназиях" и т.д.

Важно обратить внимание на то, что сам уровень социально-экономического статуса учащихся не всегда играет главную роль. Самые высокие показатели успеваемости были среди учащихся лицеев, гимназий и специализированных школ с различными социально-экономическими статусами.

Что можно сделать?

Таким образом, одним из направлений уменьшения уровня сегрегации учебных заведений является зачисление детей в них по территориальному принципу. Тогда "гимназии" будут меньше отличаться от "обычных" школ.

Еще одним шагом на пути уменьшения «разрыва» в успешности детей, проживающих в сельской местности, обучающихся в малых по численности классах, в учебных заведениях с низким уровнем квалификации учителей / преподавателей и нехваткой материальных ресурсов, является активное создание объединенных территориальных общин, считают авторы отчета. Это позволит создать большие "опорные" школы с нормальным уровнем обучения.

Для достижения высокого уровня в общем, Украине не хватает достижения более высокого равенства в доступе детей к качественному образованию. Должны быть не только единицы "элитных" заведений, а высокий общий средний уровень.

Автор: Артем Чапай, опубликовано в издании ТЕКСТИ, Перевод: Аргумент

http://argumentua.com/stati/pochemu-obrazovannost-ukrainskikh-shkolnikov-nizhe-srednego-urovnya-v-mire

***

Комментарий. Школа-боль. Рабский труд и украденный контент. Что не так в "школе онлайн"

Что продемонстрировала нам «Всеукраїнська школа онлайн»? Что проблемы в школьном образовании есть, а адекватного их понимания и реагирования у нынешней власти - нет.

Онлайн-уроки вызвали битву оценок и мнений. Родители увидели уроки по телевизору - и многие ужаснулись от элементарных ляпов, которые провозглашали с экрана учителя. В ответ депутаты от "Слуги народа" запустили флешмоб "имею право на ошибку". Возможно, они имели в виду не столько учителей, сколько самих себя. В издании "ТЕКСТИ" попробовали подробно разобрать ошибки "всеукраинской школы онлайн".

Президент очень своеобразно заступися за учителей, назвав критиков телевизионного образовательного продукта «хейтерами», которые за всю свою жизнь не способны создать ничего, «кроме нечистот» (его предшественник как-то говорил в похожей ситуации "Даже собачьей будки в жизни не построили»). Если бы у президента был хороший редактор - он бы вычеркнул последнюю фразу. И здесь формулируется первая проблема «школы онлайн»:

Банальные ошибки и непрофессиональная организация

Отмечу, что учителя на тех уроках, которые я смотрел, сделали свою работу качественно. То есть, я далек от того, чтобы посыпать голову пеплом, но здесь хочу поговорить о проблемах. Когда ошибается один учитель - это просто одна ошибка, а когда много учителей ошибается по разу - это уже проблема. Не заметить ее невозможно, и критика, суть которой сводилась к мысли "как эти люди могут нас учить!?", была вполне справедливой.

Но у каждого, кто хотя бы немного знакомого с процессом телепроизводства, сразу в голове начали роиться знаки вопросов и восклицаний: где были редакторы, продюсеры и вообще те, кто ответственен за организационный процесс и конечный продукт этих телеуроков!? Почему в эфир попали такие откровенные «ляпы»!?

Появилось множество историй от журналистов и селебритис о «лаже» из их собственной профессиональной жизни - мол, никто не идеален. Но есть один нюанс: большинство подобных ситуаций случалась в прямом эфире, а здесь - запись, которая предусматривает хоть какие-нибудь элементы постпродакшна. Учитель не сам себя снимал дома на телефон, работала команда - и эта команда должна отвечать за качество.

Но она себя глубоко законспирировали. В конце каждого видео-урока, когда должны идти титры, появлялись те же надписи, и в начале - «Офіс Президента України», «Міністерство Освіти та Науки України» (все слова с большой буквы (!) с союзом «та», хотя в оригинале «і»), «Комітет Верховної Ради України з питань освіти, науки і інновацій» (в оригинале по имени союз «та»), «Громадська спілка «Освіторія». Также появляется надпись «Особлива подяка Новопечерській школі». То есть, мало того, что титров как таковых нет - даже в надписях, которые их заменяют, допущены ошибки. Итак, литредакторов не было.

Интересный нюанс - учителя в проекте вполне конкретные, мы видим их лица, слышим их имена и узнаем, где они работают. Зато организаторы и авторы - абстрактные. Поэтому остается загадкой, кто именно работает, например, над светом и звуком, кто редактирует и утверждает контент и, самое интересное, кому принадлежат авторские права на видео, которые выкладываются в Ютуб? То есть, кто будет получать гонорар от Ютуба? Ведь уроки обречены иметь много просмотров.

Оператор, разумеется, в этом проекте был задействован - ведь снято же на камеру. Но он регулярно партачил «воздух» - расстояния между макушкой головы спикера/героя и верхней границей кадра - не хватало. Стандарт предусматривает 5-15% пространства.

Камера не должна так много «перескакивать» - это же урок, а не ток-шоу, а не клип, не TikTok и не Insta stories. Здесь должно быть всего два главных плана - учитель в кадре и доска или экран. Когда камера на учителя - важно, чтобы было видно его мимику, которая сопровождает интонации. Когда камера показывает доску и то, что учитель на ней пишет - стоит сфокусироваться и остановиться, чтобы ученики по ту сторону экрана успели сориентироваться и записать, запомнить. Ведь когда они сидят в классе - доска постоянно у них в поле зрения, а тут за пять секунд необходимо было чуть ли не «сфотографировать» глазами доску.

Обучение или отвлечение

Все «звездные ученики», которые периодически появляются в этих видео - лишние. Взрослые, что уселись за парту, лишь отвлекают и учителя, и учеников, нарушают динамику урока. Большинство из них - знакомы разве что родителям пяти-семиклассников - и то не всегда.

Другие нюансы, мешающие восприятию - когда демонстрируются схемы или карты, фоновый план должен быть статичным. Все эти мелкие подвижные объекты на фоне - глобусы, колбы, линейки и нотки - очень отвлекают.

Академическая добродетельность

Вся реформаторская риторика Новой украинской школы сосредоточена вокруг «воспитание на ценностях» и воспитании «добродетелей через сквозной опыт». А какой сквозной опыт предлагает своим ученикам, потенциальным «образованным украинцам, всесторонне развитым, ответственным гражданам» всеукраинская школа онлайн?

Она показывает, что можно пренебрегать нормы образовательных законов и задекларированных лозунгов, не указывать ни авторов иллюстраций, пкоторые оявляются как сопутствующие материалы, ни авторов образовательных видео. Грубо говоря, учит воровать интеллектуальную собственность. Понятно, что в жизни так делают многие украинцы, даже не задумываясь - то есть, "качают из Гугла". Но школа как официальное учреждение, которая учит эталону, этого делать просто не может по определению.

Дети не приучаются к тому, что у каждого произведения (картины, музыки, текста, видео) есть автор, труд которого нужно уважать. И если в первые дни не успевали подписать сопроводительные материалы и дать ссылки на оригинальные источники прямо в кадре, то, по крайней мере, это можно было бы сделать в конце видео заголовком вроде «В видео были использованы ...: произведения / автор».

Бесплатный труд учителей

Видео снимали быстро, фактически в экстремальных условиях. Непонятно, почему учителя должны делать это бесплатно и даже без перспективы получить деньги. Работать в кадре - утомительно и обременительно, нужно делать много дублей, говорить не так, как в жизни, держаться перед камерой не так, как привык. Это отдельная профессия. Сомневаюсь, что все другие люди, вовлеченные в процесс - от продюсеров до операторов - работали бесплатно. Так же возникает сомнение и в том, что учителей, которых использует "школа онлайн", "сняли" с их классов. Из школьной истории знаем, что бесплатно работают только рабы.

Тут же стоит напомнить, что, несмотря на кампанию по защите учителей, "Слуги" обрезали бюджет на образование (не задев МВД) и забрали средства, предусмотренные на финансовую помощь молодым учителям и повышение квалификации учителей. Этим отвергнуты сразу несколько проблемных моментов украинской школьного образования - нехватка качественных кадров, нехватка молодых кадров, а вскоре - и недостаток школьных учителей как таковых. Средства на закупки мебели для НУШу, правда, оставили - видимо, мебель поможет обеспечить качество образования.

Чего хотят родители от школы?

Хорошего образования и конкурентной способности своих детей в неопределенном мире будущего со всеми его вызовами - углублением неравенства, бешеным развитием технологий, климатическими изменениями и политическими бурями.

Чего хотят учителя?

Адекватного статуса, когда есть уважение со стороны общества и соответствующие оплата и условия труда. Что продемонстрировала нам «Всеукраїнська школа онлайн»? Что проблемы в школьном образовании есть, а адекватного их понимания и реагирования у нынешней власти - нет. Об основных проблемах украинского школьного образования писали, в том числе, и «Тексты» - этот материал стал безумно популярным и получил большой резонанс. Печально, что он актуален до сих пор - через два с половиной года после публикации.

И основные «претензии» к системе среднего образования, прежде всего, со стороны родителей и учеников, не изменились - это скука, фальшь и перенасыщенность школьных программ, чрезмерная нагрузка на учеников (а часто и на родителей и самих учителей), несоответствие между тем, что декларируется и проповедуется в школе, и реальной жизнью, кричащая несоответствие между тем, как школа учит и чего требует для отличной оценки.

1. Оторванность от жизни и отсутствие критического мышления

Как и 20-30-40 лет назад, украинская школа продолжает «пичкать» детей фактами и формальными знаниями. Вместо того, чтобы научить их строить причинно-следственные связи, задавать вопросы и делать выводы - дает насыпью факты, цифры, даты, сроки и неуклюжие определения. Пятикласснику вряд ли понадобятся в жизни заученные определения эпоса, лирики и драмы, а вот полюбить литературу или увидеть скрытый смысл в тексте они точно не помогут.

2.Надмирне нагрузки и отсутствие выбора

Чем старше становятся ученики - тем эта проблема заметна и больнее. Количество предметов в старших классах иногда доходит до двадцати, а требования по каждому - одинаковые для всех учащихся, независимо от предпочтений и планов на будущее. Для того, чтобы выкроить время на то, что действительно важно, и «не испортить аттестат», дети и родители прибегают к хитрости - это и ГДЗ (готовые домашние задания - такие «печатные шпаргалки» с ответами), и кое выполненные задания, и выполнения задач родителями и родственниками, и списывание друг в друга и тому подобное.

Отдельный вопрос - подготовка к ВНО. В идеале, к нему должна была готовить школа, но: либо учебные программы старших классов слабо интегрируются с задачами ВНО, или школа нарочно так учит. Иначе бы не было такого развитого рынка «подготовки к ВНО».

Вместо того, чтобы несколько лет «фаршировать» ребенка информацией, половина из которой точно «бессмысленная и беспощадная», не стоило бы наполнить школьную программу более практическими навыками и современными знаниями? Здесь можно фантазировать бесконечно - так приведу условные примеры, чтобы было понятно, куда двигаться. Учиться, как оказать первую медицинскую помощь, или как отстоять собственное мнение аргументированно и без перехода на личности, разбираться, как устроена современная государство, как наполняется и расходуется бюджет, как разумно тратить деньги, как отличить правду от дезинформации. И так далее, и тому подобное.

Ну, а один год в 11-м классе сознательно и целенаправленно можно посвятить именно подготовке к внешнему независимому оцениванию, которое, как известно, хотя и не идеальный образовательный механизм, но очень хороший антикоррупционный.

3. Современный стиль преподавания

В нынешние дни преподавания не может быть построенным исключительно на круг читателей и постановке задач (привет спискам задач «в вайбери»!). Даже в телевизионной школе, для которой Президент анонсировал «лучших учителей Украины», были уроки в стиле «профессора Бинса», преподавателя истории магии из книг о Гарри Поттере, который в процессе преподавания превратился в призрака и читал лекцию так скучно, что все, кроме отличницы Гермионы, просто засыпали.

Ситуация довольно типичная в среднестатистической украинской школе. Понятно, что на съемках учителя могли волноваться или смущаться перед камерой, и формат ограничивал, но и в реальной школе такой стиль преподавания, к сожалению, не редкость. Лекционный формат - основной, но не самый эффективный для обучения, при нем усваивается только около 5% информации (10% при чтении и 20% при аудиовизуальном восприятии - более здесь).

В реформаторской риторике МОН последних нескольких лет много говорилось правильных слов об изменении подходов к преподаванию и к подготовке учителей, об ориентации на ученика и педагогику партнерства, о новом содержание и качество образования. Но если спросить любого из современных школьников и их родителей, то с новой, или со «старой» школы, почувствовали они хоть какие-то качественные сдвиги в нашей школьном образовании - это вопрос будет для них скорее риторическим. Без надлежащего финансирования и изменения подготовки учителей громкая школьная реформа рискует превратиться в косметическую.

Послесловие. Шанс

Карантин открыл широкой публике и новых интересных учителей, не преподающих в мажорных лицеях. Многие учителя начали готовить свои видеоуроки или классные презентации в Зуме. Вот учительница с Харьковщины Ольга Халепа начитывает свои уроки по биологии в форме рэпа.

Минобразования имеет уникальный шанс найти лучших учителей, тех, которые чувствуют ритм времени и идут в ногу с учениками. И их стоит сделать локомотивом изменений в учительской среде, а лучших пригласить делать видео-школы онлайн. Социальные лифты заработают. Так нам когда-то обещал Президент.

Автор: Рудольф Лисовенко, опубликовано в издании ТЕКСТИ, Перевод: Аргумент

http://argumentua.com/stati/shkola-bol-rabskii-trud-i-ukradennyi-kontent-chto-ne-tak-v-shkole-onlain